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当前，直播深度嵌入我国经济社会各个层面。《第53次中国互联网络发展状况统计报告》《中国网络视听发展研究报告（2024）》显示，截至2023年12月份，我国直播用户规模达8.16亿人，专职主播数量达1508万人。直播成为一种线上销售模式、大众生活方式，并以“万物皆可播、人人是主播”的态势开创了一个高普及率、高活跃度、强互动性的数字行业领域。直播产业的兴旺，使主播的数字劳动成为常态化社会生产，主播也在直播中完成了基本工作与职业身份的双重塑造。

提升主播队伍质量是职业化建设的必答题。如今高中老师给初中生补课，个别主播仍存在失范现象，一定程度上侵害了直播市场秩序，加剧了网络治理风险高中老师给初中生补课，造成了不良社会影响。锻造职业主播人才队伍，是整治直播乱象、净化网络空间、繁荣数字经济的关键抓手。《关于加强网络直播规范管理工作的指导意见》《关于进一步规范网络直播营利行为促进行业健康发展的意见》《网络主播行为规范》等政策的相继出台，既引导了主播群体向上向好的整体方向，也明确了主播违法违规行为的判定标准，成为助推主播行业提质增效的重要引擎。

主播队伍蓬勃壮大、健康发展，离不开有关部门有针对性的持续引导、主流媒体的导向示范、相关平台的规制与保障、用户媒介素养的优化以及监督机制的完善，需要多方力量协同参与。与此同时，职业发展内驱力虽易被忽视，却是主播队伍建设的内在支点，这是主播群体增强自律意识、提高自我效能、树立事业理想、实现价值贡献不可或缺的动力所在。

另一方面，直播不单单是一种商业模式，更是一种文化生产模式。主播的职业道德不仅体现在对商品质量的把控上，这是底线，也体现在求真守正、向善创美的工作理念上。向广大消费者呈现一场有态度、有广度、有深度、有温度的直播高中老师给初中生补课，打造具有信息共享力、审美愉悦感、文化含金量的行业生态，何尝不是拓展受众的有益途径？在直播中，不能只有“123上链接”“家人们”的喧哗热闹，也不能仅制造“笑拥了”“哪李贵了”等流行词语，主播也应塑造自身文化竞争力，用暖人心脾的话语、鼓舞人心的表述、直抵人心的关怀，赢得更加持久的关注。